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(Libro-E) Docencia universitaria lasallista: sentidos, didácticas, comprensiones y construcción de identidades desde la experiencia docente

  • ISBN: 9786077491507
  • Formato: Digital
  • Derechos: Editorial Parmenia
  • Sello: De la Salle ediciones
  • Año: 2021
  • Número de páginas: 242
  • Peso: 4.5 Mb
  • Tipo: Libro-E
  • Idioma: Castellano
$315.00
Disponible
SKU
9786077491507
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(Libro-E) Docencia universitaria lasallista: sentidos, didácticas, comprensiones y construcción de identidades desde la experiencia docente
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Este texto es resultado de la reflexión de investigadores y docentes de las Universidades La Salle de Bogotá, Colombia; de la Ciudad de México, de Bajío, en León, Guanajuato, y Noroeste, en Ciudad Obregón, Sonora, México; de Canoas, Brasil; y de Madrid, España, cuyo propósito ha sido explorar entre académicos de esas instituciones universitarias aspectos que, desde sus propias experiencias, develen cómo es concebida y practicada la docencia como proyecto de vida, cuáles son las prácticas e innovaciones didácticas, cómo son las tensiones y cuáles los retos de un profesor de enseñanza superior lasallista, todo ello con la finalidad de acercarse a la subjetividad implícita en el trabajo docente.
Son manifestaciones de ciento cuarenta y cuatro catedráticos de diversas áreas de formación de esas universidades iberoamericanas, que permiten reconocer maneras de asumir y vivir la experiencia docente lasallista y las formas en que es incorporada a las exigencias contemporáneas, a partir de la gestión de dinámicas didácticas, académicas y organizativas, y de acoplar, negociar e integrar expectativas y demandas de las instituciones donde laboran.
La intención de este trabajo colectivo y de coedición interinstitucional e internacional es, por tanto, lograr una aproximación a la comprensión del sentido y del alcance del ejercicio docente, y exponer análisis y reflexiones respecto de los desafíos que en materia educativa enfrenta el lasallismo en la tercera década del siglo XXI.
Guillermo Londoño Orozco es doctor en Educación y Sociedad de la Universidad de La Salle, Bogotá, ­Colombia, y maestro en Sciences de l’éducation, por la Universidad de Sherbrooke, Canadá. Especialista en Entornos virtuales de aprendizaje, por la Organización de Estados Iberoamericanos, Argentina. Es integrante y ­coordinador de la Red Internacional de Docencia Universitaria Lasallista ­(RIDUL). ­Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle, ­Bogotá, ­Colombia.
María Bertha Fortoul Ollivier es doctora en Educación, por la Universidad La Salle, Ciudad de México, y maestra en Investigación y Desarrollo de la Educación, por la Universidad Iberoamericana, México. Es investigadora e integrante de la Red Internacional de Docencia Universitaria Lasallista (RIDUL), y catedrática de tiempo completo en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad La Salle, Ciudad de México.
Índice
Introducción  4
Prolegómenos de un estudio sobre la identidad
del docente universitario lasallista   9
1.   Diseño epistemológico-metodológico de la investigación 12
1.1 Categorías de la investigación 14
1.1.1 Identidad lasallista    14
1.1.2 Desarrollo profesional docente   15
1.1.3 Prácticas del docente universitario lasallista   16
1.1.4 Subjetividad     16
1.1.5 Tensiones, dilemas y silencios 16
2.   Perfil del docente universitario lasallista   19
3.   Grupo de trabajo   23
4.   Referencias  25
Elementos que definen a los docentes universitarios:
identidad lasallista, formación, pensamiento e institución 27
1.   Formación para la vida  31
1.1 Educación centrada en el estudiante (acompañamiento) 33        
1.2 Educación ligada a la vida  38
1.3 Educación fraterna  42
2.   Pensamiento lasallista 45
2.1 Educación abierta a las problemáticas del entorno 45
2.2 Comprensiones de ser maestros y ser estudiantes  48
2.3 Significado personal del lasallismo 49
2.4 Espiritualidad y valores cristianos  52
2.4.1 Conocimiento de la espiritualidad y los valores cristianos 53
2.4.2 Vivencia de la espiritualidad y los valores cristianos  55
2.4.3 Transferencia de la espiritualidad y los valores cristianos  57
3.   Institución lasallista   59
3.1 Horizontes de sentido  61
3.2 Gestión institucional  65
4.   Tensiones y dilemas  67        
4.1 Tensiones  68
4.2 Dilemas  69
5.   Referencias 70
Desarrollo profesional docente  72
1.   Itinerarios de vida laboral  73
2.   Las disciplinas y su cultura  75
3.   La docencia universitaria como forma de ejercicio profesional 79
4.   Itinerarios del desarrollo docente universitario  83
5.   Razones para la incorporación a la docencia universitaria 83        
5.1 Sentido vocacional del ejercicio de la docencia 84
5.2 Sentido de autoconformación en el ejercicio de la docencia   85
5.3 Sentido de continuidad en la docencia como
  ejercicio profesional 87
5.4 Sentido desde la relación gremial con sus propios docentes   88
5.5 Sentido de lo circunstancial como oportunidad   89
6.   Razones para permanecer en la docencia  90        
6.1 Sentido vocacional del ejercicio de la docencia   90        
6.2 Sentido de transformación social  91
6.3 Sentido del conocimiento y de su socialización 92        
6.4 La docencia como posibilidad para el desarrollo de habilidades   93
7.   Dilemas, tensiones y silencios    94
7.1 Dilemas y tensiones desde lo profesional 96
7.2 Dilemas y tensiones desde lo disciplinario   101
7.3 Dilemas y tensiones relacionados con lo personal y con la vida laboral-profesional  113
8.   Referencias   118
Apuestas de la práctica educativa y de la mediación
pedagógica, como fuentes de las construcciones
identitarias del docente universitario lasallista   121
1.   Estrategias didácticas en docentes universitarios lasallistas 124
2.   Acercamientos   125
3.   Estrategias didácticas  128
4.   Contenidos privilegiados  136
5.   El interés por la persona del estudiante 140
6.   Mediación y prácticas comunicativas del docente universitario lasallista  143
7.   Tensiones y subjetividad  157
8.   Referencias  159
El profesor universitario lasallista y su gestión académica
e investigativa   161
1.   Vínculo de la docencia con el mundo   163
2.   Vínculo de la docencia con la academia  167
3.   La gestión académica  172
3.1 La gestión de la capacitación   173
4.   Gestión de la planeación  176
5.   Dilemas y tensiones en los docentes  179
6.   Los silencios en la gestión   182
7.   La investigación   185
7.1 La investigación como un medio de actualización del docente  186
7.2 La enseñanza de la investigación   187
7.3 Los actores de la investigación   189
7.4 Tensiones y dilemas en la relación investigación y los docentes  192
8.   Vínculo con la proyección social de la universidad   198
9.   Referencias  202
Identidad docente universitaria lasallista:
ámbitos de construcción identitaria   205
1.   Itinerarios para la construcción identitaria del profesor
universitario lasallista   210
2.   Identidad desde el quehacer docente  215
3.   La construcción identitaria alrededor de dilemas y tensiones  220
4.   Rasgos de la identidad del profesor universitario lasallista 225
5.   Referencias  232
Abreviaturas
eam       Experiencia de Aprendizaje Mediado
ies          Instituciones de Educación Superior
ihec       Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas
relal     Región Latinoamericana Lasallista
ridul     Red Internacional de Docencia Universitaria Lasallista
tic         Tecnologías de la Información y la Comunicación
Abreviaturas de las obras de Juan Bautista de La Salle
ge          Guía de las escuelas
mh         Memorial sobre el hábito
r            Regla de los hermanos de las escuelas cristianas
rc          Reglas comunes de los hermanos de las escuelas cristianas
Índice de Ilustraciones
Ilustración 1     Género de los entrevistados   19
Ilustración 2     Grado escolar de los docentes entrevistados  19
Ilustración 3     Promedio de horas docente vs. laborales  20
Ilustración 4     Docentes trabajan en otra institución   20
Ilustración 5     Promedio de años de docencia universitaria
vs. docencia lasallista  21
Ilustración 6     Áreas disciplinares de los profesores entrevistados 22
Ilustración 7     Área disciplinar de la licenciatura cursada
y facultad de adscripción del docente  22
Ilustración 8    Lugar de la docencia en la vida de los docentes  23