(Libro-E) Formación en valores en la institución educativa de hoy Planeación, programación y proyectos
- ISBN: 9786077491002
- Formato: Digital
- Derechos: Editorial Parmenia
- Sello: de La Salle ediciones
- Año: 2020
- Número de páginas: 401
- Peso: 4.6 Mb
- Tipo: Libro-E
- Idioma: Castellano
$260.00
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A lo largo del tiempo la familia, la escuela, las iglesias y aun el Estado fueron las instancias encargadas de conservar, transmitir, desarrollar y acrecentar el conjunto de valores a la sociedad y en particular a las nuevas generaciones, considerando el hecho educativo en su sentido más amplio. Pero a medida que avanzó el siglo XX, de manera especial durante su último tercio, en un contexto social de revisión del concepto de autoridad y de la educación recibida y transmitida, surgió un fuerte cuestionamiento ya sea a la educación de los valores y, tal vez, más bien a la forma en que se había realizado. Actualmente, ha surgido en la sociedad en general y en las agencias educativas en particular y propiamente en los padres de familia, la escuela y aun el Estado, una búsqueda en la manera de educar en los valores de manera renovada y acertada, con respecto de las nuevas generaciones y acorde con los tiempos de este siglo XXI. Los educadores están apremiados de instrumentos que sean a la vez teóricos y prácticos, que proporcionen visiones de conjunto y a la vez particulares, que sean estructurados y a la vez lo suficientemente flexibles, dentro de una visión renovada y adecuada a estos tiempos; estos criterios son los que están presentes a lo largo de los capítulos que integran esta obra, para que una vez estudiados y trabajados, quienes los consulten puedan llegar a una planeación, programación y proyecto.
José María Alonso Aguerrebere es originario de la Ciudad de México. Es licenciado en Filosofía por la Universidad La Salle Ciudad de México; maestro en Psicología Clínica por la Universidad Nacional Autónoma de México; maestro en Bioética por el Instituto Borja de Bioética, de Barcelona; es candidato a doctor en Bioética por la Universidad Anáhuac de la Ciudad de México. Ha sido profesor de educación primaria, y de secundaria y bachillerato en la especialidad de Historia. Fue director de escuela primaria por diez años, y, desde 1993, catedrático en Humanidades y en Bioética, en la Universidad La Salle Ciudad de México. Obtuvo el primer lugar en el Premio Nacional FIMPES de Investigación, en 1998. Es autor de una trilogía de libros, además del que ahora se presenta: Nuevo manual de orientación educativa y tutoría. Educación media superior y El proyecto educativo de la institución escolar. Planeación y ejecución. Es coautor de dos libros conmemorativos: Mariano Jiménez, Héroe de la Independencia de México, y Leopoldo Hurtado y Espinosa, Diputado Maderista, todos bajo este sello editorial.
Contenido
Presentación 4
Primera parte
Fundamento y encuadre de la educación en valores 6
1. La educación centrada en el alumno 6
La educación centrada en la persona 6
El alumno, punto de partida y de llegada en un proyecto de calidad 8
Desarrollar la formación integral del alumno 11
Favorecer la motivación y autoestima de los alumnos 13
La participación de los alumnos 16
La participación responsable en los órganos colegiados 16
Para la reflexión y el diálogo 17
Lectura complementaria 18
2. La escuela educa en valores 24
Introducción 24
¿Valores o valor? 24
¿Caída o crisis de valores? 25
¿También los jóvenes? 27
Estimativa y jerarquía de valores 27
La transferencia de valores en educación 30
Implicaciones en el ámbito escolar 31
La familia, primer ámbito educativo de valores 33
La mediación axiológica 34
Y una escuela sin proyecto no tiene capacidad por sí misma
de educar 34
Esquema social de los valores 35
Para la reflexión personal y el diálogo en equipo 37
Lecturas complementarias 38
3. Educar para la vida 47
Introducción 47
Un poco de historia 48
La escuela educa para la vida 49
Educar no es hacer, sino despertar personas 55
Para la reflexión personal y el diálogo en equipo 57
Segunda parte
Estratégica, sugerencias específicas
para la educación en valores 58
4. El marco educativo 58
Sistematización de la historia de la institución 59
Objetivos 59
Metodología 60
Marco doctrinal: ideario, filosofía, misión y modelo 60
El ideario educativo de la institución 62
La filosofía educativa 63
La misión educativa 64
El modelo educativo 66
La visión 67
La cultura institucional 68
Productos culturales 71
Lectura complementaria 73
5. La educación en valores: visión panorámica 77
Presupuestos 77
Propuesta de clasificación de los valores 78
¿De dónde obtener los valores? 81
El diseño curricular de base 84
Plan de trabajo 85
Lectura complementaria 86
6. Diseño curricular de la educación en valores:
Objetivos generales para un currículo de educación moral 90
Contenidos 91
Lectura complementaria 99
7. Planeación y programación de la educación en valores 101
Planeación general de educación en valores 101
Programación de la educación en valores 105
Lecturas complementarias 109
8. Los valores presentes en la currícula académica 112
Los valores presentes en el idioma oficial 113
Los valores presentes en la literatura nacional y universal 114
En los idiomas extranjeros: inglés 114
En la historia 115
En la geografía 116
En la filosofía: lógica y ética 116
En las matemáticas 118
En la física 119
En la química 120
En la salud, biología y anatomía 120
En la educación (actividades) estética(s) 121
En la educación física y los deportes 122
En las asignaturas vocacionales 123
9. Educación escolar en valores básicos: libertad-responsabilidad,
creatividad, solidaridad, convivencia, inculturación-
interculturalidad e interioridad 125
Primaria 126
Secundaria 138
Bachillerato 157
10. Lugares, actividades, grupos y educación en valores 175
Aula, salón de clase, laboratorio, taller: crear un ambiente nuevo
de aprendizaje 176
Los patios escolares: dimensión educativa 177
Desarrollo psicomotor, educación física y deportes 178
Educación artística: plástica, música y dramatización 180
Las campañas: "día de..." 182
Formación para la convivencia: festejos y actividades 185
La semana cultural 186
Actividades al aire libre 187
Paseos y visitas culturales 189
Desarrollo de la persona: grupos de crecimiento 190
Los grupos de alumnos 192
Intercambio de estudiantes y maestros: internacionalización 194
Programa de emprendedores 195
11. Transversalidad y educación en valores
I: Transdisciplinariedad 196
Lectura complementaria 198
12. Transversalidad y educación en valores
II: Desarrollo personal e integración grupal 204
El perfil del alumno 204
El proyecto personal 206
Desarrollo de la autoestima 209
Detección y desarrollo de habilidades afectivas 211
Aprendizaje cooperativo 213
Formación para la creatividad 215
Detección y desarrollo de habilidades sociales 218
Formación para la convivencia, la sociabilidad y el trabajo 220
Integración y organización del grupo de alumnos-salón de clase 222
Formación para la resolución de problemas-conflicto 224
Formación de hábitos 226
Programas de comunicación. Relaciones interpersonales
y expresión oral 227
Desarrollo de las habilidades cognitivas. Enseñar a pensar 229
Programa de iniciación profesional 231
13. Transversalidad y educación en valores
III: El currículo 232
Plan de formación cívico-política: educación en la ciudadanía 232
Elaboración de un plan de educación en la solidaridad
y en la justicia 234
Educación para la tolerancia y la paz 237
Educación y desarrollo en la cultura regional y nacional:
identidad cultural y diversidad 239
Educación de la salud 240
Educación afectivo-sexual 245
Educación para el consumo 246
Educación ecológico-ambiental 248
Educación para las contingencias y los desastres:
programa de protección civil y seguridad escolar 250
Educación en los medios de comunicación 254
El tiempo libre: uso formativo 256
Prevención, detección y tratamiento de dependencias
en los estudiantes: resiliencia 257
Educación vial: saber conducir 258
Servicio social y voluntariado 260
14. Condiciones previas en el aprendizaje-enseñanza
de los valores: clima propicio 263
Condición-objetivo 263
Estrategias 263
15. Metodología de enseñanza-aprendizaje de los valores
I: La reflexión como estrategia para la educación moral 271
La reflexión y la educación 271
La reflexión como género educativo 272
Descripción de la reflexión 272
Coordenadas de la reflexión 273
Objetivos de la reflexión 273
Tipos de reflexión 275
Objetivos sociales de la reflexión 276
Estructura formal de la reflexión 277
A manera de síntesis 277
Lectura complementaria 278
16. Metodología del aprendizaje-enseñanza de los valores
II: Estrategias y técnicas de educación moral 281
Estrategias para el desarrollo del juicio moral 281
Estrategias de autoconocimiento y expresión 298
Estrategias orientadas al desarrollo de competencias
autorreguladoras 305
Estrategias para el desarrollo de la perspectiva social y de empatía 314
Estrategias para el análisis y la comprensión crítica
de temas moralmente relevantes 325
17. Los agentes formativos en la educación de los valores:
los docentes y los padres de familia 339
Obstáculos en el profesorado 339
Características y funciones de los maestros 339
La formación inicial del profesorado 340
La formación permanente del profesorado 341
La familia, primer ámbito educativo de valores 344
18. La evaluación de la educación en valores 346
La evaluación y la evaluación en la educación en valores 346
Objetivos de la evaluación en la educación en valores 349
El objeto de la evaluación 349
Un modelo de secuenciación de la dimensión “empatía
y perspectiva social” 353
La evaluación mediante indicadores críticos 356
Propuesta de indicadores para la evaluación
en educación en valores 363
Conclusiones 366
Bibliografía 367
Anexos 369
I. Definiciones de los contenidos de los proyectos estratégicos 369
II. El paradigma de la ética civil 371
La ética correlativa a la sociedad democrática en su conjunto 371
La “ética civil”: paradigma moral de la sociedad democrática
en su conjunto 372
La ética civil y la utopía de una moral para toda la Humanidad 377
La ética civil y la legitimidad de opciones morales diversas 379
III. Opción fundamental, actitud, acto 380
Opción fundamental 380
Actitud moral 380
Acto 380
IV. Tablas de valores 382
Valores básicos en educación: definición y
valores relacionados 382
Valores específicos por materia: definición y
valores relacionados 383
Valores, actitudes y habilidades de la educación en la ciudadanía 387
V. Los valores presentes en el hecho educativo 388
Concepto de educación 388
Las posturas pedagógicas 388
Fines de la educación 388
Antinomias pedagógicas en la educación 389
Valores y categorías educativas 390
Exposición de los valores presentes en el hecho educativo 390
Presentación 4
Primera parte
Fundamento y encuadre de la educación en valores 6
1. La educación centrada en el alumno 6
La educación centrada en la persona 6
El alumno, punto de partida y de llegada en un proyecto de calidad 8
Desarrollar la formación integral del alumno 11
Favorecer la motivación y autoestima de los alumnos 13
La participación de los alumnos 16
La participación responsable en los órganos colegiados 16
Para la reflexión y el diálogo 17
Lectura complementaria 18
2. La escuela educa en valores 24
Introducción 24
¿Valores o valor? 24
¿Caída o crisis de valores? 25
¿También los jóvenes? 27
Estimativa y jerarquía de valores 27
La transferencia de valores en educación 30
Implicaciones en el ámbito escolar 31
La familia, primer ámbito educativo de valores 33
La mediación axiológica 34
Y una escuela sin proyecto no tiene capacidad por sí misma
de educar 34
Esquema social de los valores 35
Para la reflexión personal y el diálogo en equipo 37
Lecturas complementarias 38
3. Educar para la vida 47
Introducción 47
Un poco de historia 48
La escuela educa para la vida 49
Educar no es hacer, sino despertar personas 55
Para la reflexión personal y el diálogo en equipo 57
Segunda parte
Estratégica, sugerencias específicas
para la educación en valores 58
4. El marco educativo 58
Sistematización de la historia de la institución 59
Objetivos 59
Metodología 60
Marco doctrinal: ideario, filosofía, misión y modelo 60
El ideario educativo de la institución 62
La filosofía educativa 63
La misión educativa 64
El modelo educativo 66
La visión 67
La cultura institucional 68
Productos culturales 71
Lectura complementaria 73
5. La educación en valores: visión panorámica 77
Presupuestos 77
Propuesta de clasificación de los valores 78
¿De dónde obtener los valores? 81
El diseño curricular de base 84
Plan de trabajo 85
Lectura complementaria 86
6. Diseño curricular de la educación en valores:
Objetivos generales para un currículo de educación moral 90
Contenidos 91
Lectura complementaria 99
7. Planeación y programación de la educación en valores 101
Planeación general de educación en valores 101
Programación de la educación en valores 105
Lecturas complementarias 109
8. Los valores presentes en la currícula académica 112
Los valores presentes en el idioma oficial 113
Los valores presentes en la literatura nacional y universal 114
En los idiomas extranjeros: inglés 114
En la historia 115
En la geografía 116
En la filosofía: lógica y ética 116
En las matemáticas 118
En la física 119
En la química 120
En la salud, biología y anatomía 120
En la educación (actividades) estética(s) 121
En la educación física y los deportes 122
En las asignaturas vocacionales 123
9. Educación escolar en valores básicos: libertad-responsabilidad,
creatividad, solidaridad, convivencia, inculturación-
interculturalidad e interioridad 125
Primaria 126
Secundaria 138
Bachillerato 157
10. Lugares, actividades, grupos y educación en valores 175
Aula, salón de clase, laboratorio, taller: crear un ambiente nuevo
de aprendizaje 176
Los patios escolares: dimensión educativa 177
Desarrollo psicomotor, educación física y deportes 178
Educación artística: plástica, música y dramatización 180
Las campañas: "día de..." 182
Formación para la convivencia: festejos y actividades 185
La semana cultural 186
Actividades al aire libre 187
Paseos y visitas culturales 189
Desarrollo de la persona: grupos de crecimiento 190
Los grupos de alumnos 192
Intercambio de estudiantes y maestros: internacionalización 194
Programa de emprendedores 195
11. Transversalidad y educación en valores
I: Transdisciplinariedad 196
Lectura complementaria 198
12. Transversalidad y educación en valores
II: Desarrollo personal e integración grupal 204
El perfil del alumno 204
El proyecto personal 206
Desarrollo de la autoestima 209
Detección y desarrollo de habilidades afectivas 211
Aprendizaje cooperativo 213
Formación para la creatividad 215
Detección y desarrollo de habilidades sociales 218
Formación para la convivencia, la sociabilidad y el trabajo 220
Integración y organización del grupo de alumnos-salón de clase 222
Formación para la resolución de problemas-conflicto 224
Formación de hábitos 226
Programas de comunicación. Relaciones interpersonales
y expresión oral 227
Desarrollo de las habilidades cognitivas. Enseñar a pensar 229
Programa de iniciación profesional 231
13. Transversalidad y educación en valores
III: El currículo 232
Plan de formación cívico-política: educación en la ciudadanía 232
Elaboración de un plan de educación en la solidaridad
y en la justicia 234
Educación para la tolerancia y la paz 237
Educación y desarrollo en la cultura regional y nacional:
identidad cultural y diversidad 239
Educación de la salud 240
Educación afectivo-sexual 245
Educación para el consumo 246
Educación ecológico-ambiental 248
Educación para las contingencias y los desastres:
programa de protección civil y seguridad escolar 250
Educación en los medios de comunicación 254
El tiempo libre: uso formativo 256
Prevención, detección y tratamiento de dependencias
en los estudiantes: resiliencia 257
Educación vial: saber conducir 258
Servicio social y voluntariado 260
14. Condiciones previas en el aprendizaje-enseñanza
de los valores: clima propicio 263
Condición-objetivo 263
Estrategias 263
15. Metodología de enseñanza-aprendizaje de los valores
I: La reflexión como estrategia para la educación moral 271
La reflexión y la educación 271
La reflexión como género educativo 272
Descripción de la reflexión 272
Coordenadas de la reflexión 273
Objetivos de la reflexión 273
Tipos de reflexión 275
Objetivos sociales de la reflexión 276
Estructura formal de la reflexión 277
A manera de síntesis 277
Lectura complementaria 278
16. Metodología del aprendizaje-enseñanza de los valores
II: Estrategias y técnicas de educación moral 281
Estrategias para el desarrollo del juicio moral 281
Estrategias de autoconocimiento y expresión 298
Estrategias orientadas al desarrollo de competencias
autorreguladoras 305
Estrategias para el desarrollo de la perspectiva social y de empatía 314
Estrategias para el análisis y la comprensión crítica
de temas moralmente relevantes 325
17. Los agentes formativos en la educación de los valores:
los docentes y los padres de familia 339
Obstáculos en el profesorado 339
Características y funciones de los maestros 339
La formación inicial del profesorado 340
La formación permanente del profesorado 341
La familia, primer ámbito educativo de valores 344
18. La evaluación de la educación en valores 346
La evaluación y la evaluación en la educación en valores 346
Objetivos de la evaluación en la educación en valores 349
El objeto de la evaluación 349
Un modelo de secuenciación de la dimensión “empatía
y perspectiva social” 353
La evaluación mediante indicadores críticos 356
Propuesta de indicadores para la evaluación
en educación en valores 363
Conclusiones 366
Bibliografía 367
Anexos 369
I. Definiciones de los contenidos de los proyectos estratégicos 369
II. El paradigma de la ética civil 371
La ética correlativa a la sociedad democrática en su conjunto 371
La “ética civil”: paradigma moral de la sociedad democrática
en su conjunto 372
La ética civil y la utopía de una moral para toda la Humanidad 377
La ética civil y la legitimidad de opciones morales diversas 379
III. Opción fundamental, actitud, acto 380
Opción fundamental 380
Actitud moral 380
Acto 380
IV. Tablas de valores 382
Valores básicos en educación: definición y
valores relacionados 382
Valores específicos por materia: definición y
valores relacionados 383
Valores, actitudes y habilidades de la educación en la ciudadanía 387
V. Los valores presentes en el hecho educativo 388
Concepto de educación 388
Las posturas pedagógicas 388
Fines de la educación 388
Antinomias pedagógicas en la educación 389
Valores y categorías educativas 390
Exposición de los valores presentes en el hecho educativo 390